FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET
Dirección (URL):
http://www.xtec.cat/~esanchez/webquest/index.htm
Nombre de la web: ¿Cómo era el teatro español en el siglo XVII?
Autores / Editores: Eduard Sánchez.
Fecha de consulta: 4 de marzo de 2011.
Presentación: Conocer el teatro español del siglo XVII (espacios de representación, autores representativos) y la cultura del Barroco; así como aprender a realizar una presentación multimedia y una exposición oral de la información obtenida.
TIPOLOGÍA: Material didáctico on line.
OBJETIVOS: En esta webquest se pretende conseguir que los estudiantes sean capaces de expresarse de forma oral y escrita, respetando las normas gramaticales y ortográficas; que comprendan e interpreten textos clásicos; que se interesen por el teatro y por la literatura, en general; que aprendan a manejar la información que Internet les ofrece; que conozcan, utilicen y valoren las TIC; que aprecien el valor del trabajo cooperativo.
LIBRE ACCESO: Sí
INCLUYE PUBLICIDAD: No
Contenidos que se presentan: Características del teatro barroco; principales autores; los espacios teatrales y el atrezo; la música del barroco; metodología para elaborar una presentación multimedia y para realizar una exposición del trabajo realizado.
Mapa de navegación: Inicio, introducción, tarea, proceso, evaluación, conclusión, créditos, guía didáctica.
Destinatarios: Alumnado de 2º Ciclo de ESO.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia: La elaboración de los apartados de esta webquest facilita la navegación por ella y acceder a los enlaces es sencillo.
Facilidad de uso: La explicación del trabajo que cada grupo debe realizar es sencilla y se puede acceder con facilidad a los distintos apartados de la webquest: se puede avanzar o retroceder sin problemas por ella, así como acceder a los enlaces facilitados.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual:
- El diseño de esta webquest es claro, atractivo y aparece resaltado lo más relevante.
-Se destacan los títulos y los menús de navegación en color rojo, superpuestos sobre un fondo naranja. El texto con las indicaciones aparece sobre un fondo blanco, en el que se destacan tipográficamente algunos conceptos en negrita y en color rojo, azul o verde.
-La distribución entre el texto, los gráficos, los cuadros de texto y las imágenes es adecuada, no se sobrecarga la pantalla; los elementos multimedia (fotografías y música) están perfectamente integrados.
Calidad en los contenidos: La información que se proporciona es correcta, objetiva, está actualizada y se puede contrastar. Su redacción se ajusta a las normas gramaticales y ortográficas. Los mensajes no son tendenciosos ni negativos y no incluyen discriminación alguna.
Sistema de navegación e interacción: La estructuración del espacio web permite acceder bien a los contenidos, secciones y actividades. Los enlaces están integrados mediante texto y gráficos.
El menú de navegación presenta una disposición vertical y todas las páginas están enlazadas, de tal modo que los estudiantes tienen en todo momento la información de la web a su alcance.
La ejecución del programa no presenta errores de funcionamiento, aunque algunos links ya no están actualizados y no se puede acceder a su contenido. La velocidad entre el usuario y el programa es adecuada.
Bidireccionalidad: Los usuarios pueden ser receptores y emisores de mensajes e información, por medio del correo electrónico.
Potencialidad comunicativa: El único canal comunicativo que integra la webquest es el correo electrónico, aunque sí integra nuevos links en los apartados de créditos y guía didáctica, como material de ayuda para los docentes.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación: La presentación resulta atractiva y motivadora: tanto las pantallas como el diseño de las actividades despiertan y mantienen la curiosidad y el interés de los estudiantes por conocer este periodo de la literatura española.
Adecuación a los usuarios: Los contenidos, las secciones, las actividades y el entorno se adecuan al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades del alumnado del 2º ciclo de ESO.
Potencialidad de sus recursos didácticos: Esta webquest utiliza los siguientes recursos:
-portabilidad: tiene un formato imprimible de los recursos informativos;
-legibilidad: los recursos se pueden leer de forma tradicional y amplificada, mediante hipertextos. Los textos se presentan de manera fácilmente perceptible, mediante imágenes e iconos; resúmenes y esquemas; enfatizando tipográficamente los títulos y las palabras claves (se resaltan en negrita, en rojo, en azul y en verde las distintas pautas del trabajo); y se incluyen preguntas que permiten establecer una relación entre los conocimientos nuevos adquiridos por los estudiantes y los anteriores;
-hipertextualidad: los hipertextos incluidos tienen un carácter abarcable y se abren en ventanas nuevas para que los estudiantes no pierdan la página de referencia. Además, permiten a cada estudiante seguir su propia secuencia de aprendizaje;
-hipermedia: los recursos hipermedia han de elaborarlos los estudiantes, puesto que uno de los grupos ha de realizar una presentación multimedia, con el material proporcionado por los miembros de los restantes grupos;
-tutorización: el trabajo que realiza el alumnado está orientado por su profesor.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: Esta webquest potencia el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los estudiantes al proporcionarles las herramientas cognitivas adecuadas y permite a los estudiantes planificar, regular y evaluar su propia actividad intelectual. De hecho, conocen desde el principio las pautas de evaluación, lo que favorece el autocontrol de su trabajo y la reflexión sobre los conocimientos que van adquiriendo.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios: Favorece el trabajo cooperativo y el aprendizaje activo, así como el uso educativo de las TIC.
Problemas e inconvenientes: La dependencia y el buen funcionamiento de los medios informáticos e Internet. Las pautas de evaluación deben ser suficientemente claras para poder evaluar con eficacia el trabajo de los estudiantes.
A destacar... Me parece un recurso extraordinario para motivar al alumnado en el aprendizaje y enseñarles a trabajar en grupo.
FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET
Dirección (URL):
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelIII/actividades/actividad_02.html?id=4
Nombre de la web: Gabriel García Márquez.
Autores / Editores: Centro Virtual Cervantes, Aveteca.
Fecha de consulta: 4 de marzo de 2011.
Presentación: Esta web propone repasar el uso contrastado del pretérito indefinido ( o pretérito perfecto simple) y del pretérito imperfecto utilizando un texto biográfico sobre Gabriel García Márquez.
TIPOLOGÍA: Material didáctico on line.
OBJETIVOS: Estudiar el uso del pretérito indefinido e imperfecto en las biografías.
LIBRE ACCESO: Sí
INCLUYE PUBLICIDAD: No
Contenidos que se presentan: Repasar el uso de los pretéritos indefinido e imperfecto; aprender a ordenar cronológicamente un relato biográfico por fechas o por la edad, así como un discurso referido en pasado; trabajar el vocabulario relacionado con la literatura y con las biografías; investigar sobre la obra de García Márquez.
Mapa de navegación: Este sitio web está estructurado con claridad y de forma sencilla: en la banda superior se accede a la ficha del profesor (donde aparecen los objetivos, los contenidos…) y debajo de la banda, en el extremo superior derecho aparece la leyenda “siguiente”, que permite el acceso a las actividades propuestas. En el margen izquierdo, en una disposición vertical, aparecen unos iconos que posibilitan la impresión de las actividades, su repetición o mirar la solución. Y en el extremo inferior derecho, hay un icono con el que se pueden ampliar las actividades o comprobar los aciertos o errores.
Destinatarios: Estudiantes de español, fundamentalmente, y de Secundaria.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia: La elaboración de los apartados de este sitio web es muy sencilla y facilita la navegación libre.
Facilidad de uso: El planteamiento de las actividades que deben realizar los estudiantes es sencillo, se puede acceder con facilidad a cada una de ellas avanzando o retrocediendo sin problemas. No obstante, al no integrar canales comunicativos, los estudiantes no pueden enviar mensajes ni información al sitio web: se limitan a realizar los ejercicios propuestos.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual:
- El diseño de este sitio web es claro y aparece resaltado lo más relevante.
- Las pantallas tienen apariencia de fichas: en la banda superior –de color marrón- aparece el nombre del escritor cuya biografía se ha utilizado para la elaboración de las actividades, así como la ficha del profesor dentro de un recuadro. El resto de la pantalla tiene el fondo blanco y se han incluido imágenes y cuadros de texto en distintos formatos y colores, predominando el gris.
Debajo de la banda, en el extremo superior derecho aparece la leyenda “siguiente”- también en color marrón sobre fondo blanco-, mediante la que se accede a las actividades propuestas. Y en el margen izquierdo, en una disposición vertical, aparecen unos iconos de color anaranjado, que permiten imprimir las actividades, repetirlas o mirar la solución. Se han incluido otros iconos de color rojo y amarillo en el extremo inferior derecho, con los que se puede comprobar el acierto o el error en la realización de las actividades o ampliarlas.
Se combinan, pues, los colores marrón, blanco, anaranjado y gris. El texto con las indicaciones aparece sobre un fondo blanco o gris, en el que se destacan tipográficamente algunos conceptos en negrita y en color azul y verde.
-La distribución entre el texto, los cuadros de texto y las imágenes es adecuada, no se sobrecarga la pantalla; no hay elementos multimedia.
Calidad en los contenidos: La información que se proporciona es correcta, objetiva, está actualizada y se puede contrastar. Su redacción se ajusta a las normas gramaticales y ortográficas. Los mensajes no son tendenciosos ni negativos y no incluyen discriminación alguna.
Sistema de navegación e interacción: La estructuración del espacio web permite acceder bien a los contenidos y actividades. Los enlaces están integrados mediante texto.
El menú de navegación presenta una disposición horizontal y las páginas no están enlazadas mediante nuevas ventanas, de tal modo que los estudiantes no tienen en todo momento la información del sitio web a su alcance.
La ejecución del programa no tiene errores de funcionamiento y la velocidad entre el usuario y el programa resulta adecuada.
Bidireccionalidad: Los usuarios no pueden ser receptores y emisores de mensajes e información: este sitio web no tiene correo electrónico.
Potencialidad comunicativa: Este sitio web no integra canales comunicativos.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación: La presentación resulta adecuada: tanto las pantallas como el diseño de las actividades permiten mantener el interés de los estudiantes.
Adecuación a los usuarios: Los contenidos y las actividades se adecuan al desarrollo cognitivo, intereses y necesidades de los estudiantes de español o de Secundaria.
Potencialidad de sus recursos didácticos: Esta webquest utiliza los siguientes recursos:
-portabilidad: tiene un formato imprimible de los recursos informativos y de las actividades;
-legibilidad: los recursos se pueden leer de forma tradicional. Los textos se presentan de manera fácilmente perceptible, mediante imágenes e iconos, enfatizando tipográficamente los títulos y las palabras claves (se resaltan en negrita, en azul y en verde las distintas pautas de trabajo); no se incluyen preguntas que permitan establecer una relación entre los conocimientos nuevos adquiridos por los estudiantes y los anteriores;
-hipertextualidad: los hipertextos incluidos tienen un carácter abarcable y permiten a cada estudiante seguir su propia secuencia de aprendizaje, sin embargo, no se abren en ventanas nuevas para acceder a aquellos.
-hipermedia: consta de una herramienta de audio para que el estudiante compruebe los aciertos o errores de la actividad propuesta.
-tutorización: el trabajo que realiza el alumnado no está orientado por su profesor.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: Este sitio web permite a los estudiantes desarrollar cierto nivel de aprendizaje autónomo, así como evaluar su propia actividad intelectual.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios: El componente lúdico inherente a este tipo de actividades, que se realizan como si se tratase de un juego y siempre resultan atractivas para cualquier estudiante.
Problemas e inconvenientes: La dependencia y el buen funcionamiento de los medios informáticos e Internet. No poder acceder mediante links a otros contenidos y carecer de canales interactivos de comunicación limitan el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
A destacar... Me parece un recurso interesante para motivar al alumnado en el aprendizaje.
